On the discursive-philosophical turn of Philosophy Teaching: the argentine legacy and the problematic of the field

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Published: Dec 30, 2022
DOI: https://doi.org/10.32334/oqnfp.2022n51a924
Keywords:
Philosophy Teaching, Discursive-Philosophical Turn, Philosophical Problem, Field of Knowledge

Main Article Content

Patrícia Velasco
Universidade Federal do ABC (UFABC)
https://orcid.org/0000-0002-4705-4474

Abstract

Based on the debate held within the scope of the I Brazilian Congress of Professors of Philosophy, held in Piracicaba-SP, in November 2000, research and actions on the teaching of philosophy were carried out. These researches and actions are characterized by the adoption of a philosophical perspective to think about the theme and inaugurate what we call the discursive-philosophical turn of philosophy teaching. This article aims to discuss the terms in which this turn, as well as recovering the argentine legacy that found and endorses the movement of constitution of a philosophical field of reflection in Brazil. In the last instance, it is intended to offer subsidies for the discussion of the philosophical problematic of the teaching of philosophy.

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Issue
Vol. 30 No. 51 (2022): About Love
Section
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Author Biography

Patrícia Velasco, Universidade Federal do ABC (UFABC)

She holds a bachelor's degree (1996), a bachelor's degree (1997), a master's degree (2000) and a doctorate (2004) in Philosophy from the Pontifical Catholic University of São Paulo. In 2019, she completed a post-doctoral internship with the Postgraduate Program in Education at UNESP, Marília campus. She is a professor and researcher at the Federal University of ABC (UFABC), where she coordinated the Philosophy Degree Course (2010-2012), the PIBID-Philosophy Subproject (2011-2013) and the UFABC Center for PROF-FILO - Professional Master's Degree in Philosophy (2015-2018; 2020), as well as being a teaching representative of the coordinators of the Bachelor's Degree in Philosophy (2014-2015), the Bachelor's Degree in Philosophy (2013-2017) and the Graduate Program in Philosophy (2015-2017), in addition to being a representative of the Bachelor's Degree in Philosophy on the Institutional Management Committee for Initial and Continuing Training of Basic Education Teaching Professionals at UFABC (COMFOR-UFABC) (2014-2016) and a member of the PROF-FILO National Management Committee (2018-2020). Since 2013 she has been a member of the Structuring Teaching Nucleus of the Philosophy Degree course, in the 2022-2024 biennium she is a teaching representative of the Professional Master's Degree in Philosophy (PROF-FILO) and, since March 2023, vice-coordinator of the Philosophy Postgraduate Program. She leads the CNPq group Laboratório de Pesquisa e Ensino de Filosofia (LaPEFil), working on the lines Fundamentals of Philosophy Teaching and Teaching Logical Argumentation and Science. In the former, she developed the project The constitution of philosophy teaching as a field of knowledge: mapping the area in the decade from 2008 to 2018 (CNPq Call No. 22/2018); in the latter, she developed the project On the place of logical argumentation in Philosophy: theoretical and methodological subsidies for Secondary Education (Universal Call - MCTI/CNPq No. 14/2014). She is a member of the support nucleus and coordinator (2022-2024) of the ANPOF working group Filosofar e Ensinar a Filosofar, a member of the research groups ELAD - Estudos de Linguagem, Argumentação e Discurso (UESC/CNPq) and ENFILO - Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Ensino de Filosofia (UNESP/CNPq), as well as the author of the books Educando para a argumentação: contribuições do ensino da lógica (Editora Autêntica) and Filosofar e Ensinar a Filosofar: registros do GT da ANPOF 2006-2018 (NEFI Edições). In the 2021-2022 biennium, she held the position of general secretary of the board of the National Association of Graduate Studies in Philosophy (ANPOF), an entity with which she collaborated as deputy secretary in the 2019-2020 term and for which she was a member of the Steering Committee of the National Campaign in Defense of the Humanities in the Basic Education Curriculum (CNDCH).

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